漢文入門｜成り立ち・覚え方・勉強法＋例題10個
「漢文＝むずかしい」は誤解！ ルール（返り点・句形）と音読を押さえれば、スラスラ読めます。この記事では、成り立ち→覚えやすい方法→勉強法→例題10個を、もこあい先生と仲間たちが分かりやすくナビします。
はじめに：もこあい先生エピソード
もこあい先生： むかし、初めて『論語』を音読したとき、「返り点って地図みたい」と気づいたの。道順さえ分かれば、あとは歩くだけ。だから今日は、地図（ルール）と歩き方（練習）を一気に渡すよ。
健太： 地図があれば迷子にならない！
恵子： （メモ）返り点＝読む順路／句形＝意味の合図。
悪もこあい先生： ルール無視して迷子になるのはお約束だけどなｗ
1. 漢文の成り立ち（なぜ日本語で読めるの？）
- 漢文＝中国語の文を日本で読むために、訓点（返り点・送り仮名）という「読書ナビ」を発明。
- 語順が違うので、レ点・一二点などで「どこへ戻るか／どの順に読むか」を示す。
- 実際の読解は、訓読 → 書き下し文 → 現代語訳の流れで行う。
謎の声： 訓点は先人の知恵。道は示されておる、歩くのはおぬしらじゃ…。
2. 覚えやすい方法（まずはココだけ）
- 返り点のコツ： レ点＝「あと戻り」。
ＡレＢならＢ→Ａの順で読む。 - 再読文字の鉄板： 未＝「まだ〜ない」／ 将＝「まさに〜んとす」／ 当・須＝「〜すべし」。
→ カード1枚にセット暗記。 - 否定4兄弟： 不（単純否定）・未（未然否定）・無／莫（打消し・禁止）。
- 使役・受身の型： 使役＝「AをしてBせしむ」／ 受身＝「〜に…される」「〜の所と為る」。
- 疑問・反語のサイン： 何・安・孰／豈〜哉 など。疑問詞＋否定は反語になりやすい。
恵子： （メモ）暗記は“セット”で。単発より効率↑
3. 勉強法（点が伸びるルーチン）
- 音読→書き下し： 原文を声に出し、返り点で順路をなぞる。書き下しをノートへ。
- 訳は短く： 一文ごとに10〜20字程度の訳でOK（冗長にしない）。
- 型暗記： 再読文字・否定・使役受身・疑問反語の「決まり文句」を5分カード化。
- 短文暗唱： 『論語』や成句などの1行物は丸ごと覚えるとテストで刺さる。
- 週末リセット： 1週間分の例題を音読し直し、弱点だけ抜き出し反復。
悪もこあい先生： 声出すの恥ずい？ 点が上がるほうが大事だぞ？ｗ
4. 例題10個（クリックで答え）
例題1（返り点：レ点）
学而時習之、不亦説乎。
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書き下し： 学びて時に之を習ふ、亦説ばしからずや。
訳： 学んで時々復習するのは、なんと喜ばしいことではないか。
もこあい先生： 「之」を“〜を”に返すのが合図！
訳： 学んで時々復習するのは、なんと喜ばしいことではないか。
もこあい先生： 「之」を“〜を”に返すのが合図！
例題2（返り点：一二点）
子曰、温故而知新、可以為師矣。
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書き下し： 子曰く、故きを温ねて新しきを知れば、以て師と為るべし。
訳： 古いことを復習して新しい理解に結びつけられれば、教師になれる。
恵子： 一二点＝読む順番の番号だね！
訳： 古いことを復習して新しい理解に結びつけられれば、教師になれる。
恵子： 一二点＝読む順番の番号だね！
例題3（否定：不）
君子不器。
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書き下し： 君子は器ならず。
訳： 君子は一面的な存在であってはならない。
健太： 目指せマルチスキル！
訳： 君子は一面的な存在であってはならない。
健太： 目指せマルチスキル！
例題4（否定：未）
未嘗不学。
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書き下し： 未だ嘗て学ばざること無し。
訳： 学ばなかったことは一度もない（＝いつも学んでいる）。
もこあい先生： 二重否定＝強い肯定！
訳： 学ばなかったことは一度もない（＝いつも学んでいる）。
もこあい先生： 二重否定＝強い肯定！
例題5（再読文字：将）
将行学。
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書き下し： 将に学ばんとす。
訳： まさに学ぼうとしている。
悪もこあい先生： 今やる、が最強！
訳： まさに学ぼうとしている。
悪もこあい先生： 今やる、が最強！
例題6（再読文字：当・須）
当勤学、須自省。
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書き下し： 当に学に勤むべく、須らく自ら省みるべし。
訳： 学問に励むべきであり、必ず自己反省すべきだ。
恵子： （メモ）当＝当然、須＝必然。
訳： 学問に励むべきであり、必ず自己反省すべきだ。
恵子： （メモ）当＝当然、須＝必然。
例題7（使役）
師使弟子読書。
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書き下し： 師、弟子をして書を読ましむ。
訳： 先生は弟子に本を読ませる。
もこあい先生： 「AをしてBせしむ」＝させる。
訳： 先生は弟子に本を読ませる。
もこあい先生： 「AをしてBせしむ」＝させる。
例題8（受身：所構文）
弟子為師所賞。
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書き下し： 弟子、師の賞する所と為る。
訳： 弟子は先生に褒められる。
健太： 「所〜」が見えたら受身を疑え！
訳： 弟子は先生に褒められる。
健太： 「所〜」が見えたら受身を疑え！
例題9（疑問）
何為学而不行。
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書き下し： 何為れぞ学びて行わざる。
訳： どうして学んで実行しないのか。
謎の声： 学んで動かねば、宝の持ち腐れじゃ…。
訳： どうして学んで実行しないのか。
謎の声： 学んで動かねば、宝の持ち腐れじゃ…。
例題10（反語）
豈有不学而能者哉。
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書き下し： 豈に学ばずして能くする者有らんや。
訳： 学ばずにできる人がいるだろうか、いやいない。
悪もこあい先生： 反語は強ツッコミ口調で！
訳： 学ばずにできる人がいるだろうか、いやいない。
悪もこあい先生： 反語は強ツッコミ口調で！
5. まとめ：パターン＋音読＝最短ルート
- 返り点＝順路、句形＝意味の合図。まずはここを暗記セット化。
- 音読→書き下し→短訳のサイクルを回す。短文暗唱は効く！
- 週末に“まとめ音読”でリセット。弱点だけを再テスト。
※ 授業の方針・学校配布訳と表現が異なることがあります。定期テストの直前は必ず授業準拠で最終調整してください。
