📘 中学生の国語文法がわからない人へ｜品詞・文節・単語の見分け方

国語文法で、急に手が止まってしまうことはありませんか。

たとえば、問題集に次のような言葉が出てくると、何をすればよいのかわからなくなることがあります。

• 文節に分けなさい
• 単語に分けなさい
• 品詞名を答えなさい
• 自立語と付属語に分けなさい
• 助詞・助動詞を見つけなさい

言葉だけ見ると、少し難しく感じますよね。

でも、国語文法は最初から全部を暗記しようとしなくて大丈夫です。

まずは、文節・単語・品詞の3つを順番に見るだけでも、かなり整理しやすくなります。

この記事では、中学生向けに、国語文法の入口でつまずきやすい「品詞・文節・単語の見分け方」を、実例つきでやさしく整理します。

国語文法がわからないのは、覚える言葉が多すぎるから

国語文法が苦手な人は、頭が悪いわけでも、国語の才能がないわけでもありません。

多くの場合、原因は最初に出てくる言葉が多すぎることです。

文節、単語、品詞、自立語、付属語、助詞、助動詞、活用……。

こうした言葉が一気に出てくると、「何から見ればいいの？」となりやすいです。

だから、この記事ではいきなり細かい暗記から入りません。

まずは、次の順番で見ていきます。

1. 文を大きく分ける
2. 言葉を細かく分ける
3. その言葉の役割を見る

この順番で見ると、文法は少しずつ整理しやすくなります。

まず確認｜国語文法でどこがわからない？

はじめに、自分がどこで止まりやすいかを確認してみましょう。

ひとつでも当てはまれば、この記事は役に立つはずです。

国語文法は、いきなり全部を完璧にする必要はありません。

まずは「文節・単語・品詞」の入口から、少しずつ見ていきましょう。

まず結論｜文法は「文節・単語・品詞」の順番で見ると整理しやすい

国語文法で最初に大切なのは、見る順番です。

おすすめは、次の順番です。

1. 文節：文を意味のまとまりで大きく分ける
2. 単語：文節よりもさらに細かく言葉に分ける
3. 品詞：単語の役割の名前を見る

たとえば、次の文で考えてみましょう。

健太は学校で本を読んだ。

この文を、まず文節で見ると、次のようになります。

健太は / 学校で / 本を / 読んだ

次に、単語で見ると、もっと細かくなります。

健太 / は / 学校 / で / 本 / を / 読ん / だ

そして、それぞれの単語の役割を見ると、品詞になります。

• 健太、学校、本 → 名詞
• は、で、を → 助詞
• 読ん → 動詞
• だ → 助動詞

このように、同じ文でも、文節・単語・品詞では見ている細かさが違います。

先に確認｜国語文法でよく出る言葉ミニ辞書

ここで、国語文法によく出てくる言葉を先に確認しておきましょう。

全部を一度に暗記しなくて大丈夫です。

本文を読みながら、「この言葉は何だったかな」と戻って確認できれば十分です。

言葉	かんたんな意味	例
文節	文を意味のまとまりで区切ったもの	健太は / 学校で / 本を / 読んだ
単語	文をさらに細かく分けた言葉	健太 / は / 学校 / で / 本 / を / 読ん / だ
品詞	単語を役割ごとに分けた名前	名詞・動詞・形容詞・助詞など
名詞	人・もの・場所・ことの名前	健太、学校、本、気持ち
動詞	動きや状態を表す言葉	読む、走る、行く、ある
形容詞	様子を表し、「い」で言い切れる言葉	楽しい、寒い、大きい
形容動詞	様子を表し、「だ」で言い切れる言葉	静かだ、きれいだ、元気だ
助詞	言葉と言葉の関係をつなぐ小さな言葉	は、が、を、に、で、へ
助動詞	ほかの言葉に意味を付け足す言葉	ない、た、だ、ます、れる
自立語	それだけで意味がわかりやすい言葉	学校、読む、楽しい
付属語	ほかの言葉について意味を助ける言葉	は、を、で、た、ない

一文を3段階で見る｜文節・単語・品詞の違い

文節・単語・品詞の違いは、同じ文で比べるとわかりやすくなります。

もう一度、次の文を使います。

健太は学校で本を読んだ。

見方	分け方	何を見ている？
文	健太は学校で本を読んだ。	全体の意味
文節	健太は / 学校で / 本を / 読んだ	意味のまとまり
単語	健太 / は / 学校 / で / 本 / を / 読ん / だ	言葉の最小単位
品詞	健太＝名詞、は＝助詞、読ん＝動詞、だ＝助動詞	単語の役割

ここで大事なのは、文節と単語を混ぜないことです。

「読んだ」は、文節として見るならひとまとまりです。

でも、単語として見るなら「読ん」と「だ」に分けて考えます。

このように、問題が「文節」を聞いているのか、「単語」を聞いているのかで、答え方が変わります。

文節とは？｜「ね」を入れて分けられる言葉のまとまり

文節とは、文を意味のまとまりで区切ったものです。

中学生の国語では、文節を分けるときに「ね」を入れてみる方法がよく使われます。

たとえば、次の文を見てみましょう。

健太は学校で本を読んだ。

「ね」を入れて自然に読める場所で区切ると、次のようになります。

健太はね / 学校でね / 本をね / 読んだね

つまり、文節に分けるとこうなります。

健太は / 学校で / 本を / 読んだ

文節は、文をいきなり細かくバラバラにするのではなく、まず大きなまとまりで見る考え方です。

単語とは？｜文をさらに細かく分けた言葉

単語とは、文をさらに細かく分けた言葉です。

文節よりも、もっと細かく見ます。

たとえば、文節では次のように分けました。

健太は / 学校で / 本を / 読んだ

これを単語で見ると、次のようになります。

健太 / は / 学校 / で / 本 / を / 読ん / だ

文節では「健太は」でひとまとまりでした。

でも、単語で見ると「健太」と「は」に分かれます。

文節では「読んだ」でひとまとまりでした。

でも、単語で見ると「読ん」と「だ」に分かれます。

単語は、品詞を考えるときの土台になります。

なぜなら、品詞は単語ごとの役割を見るものだからです。

文節と単語の違い｜同じ文で比べてみよう

文節と単語の違いを、もう少しはっきり比べてみましょう。

見るもの	分け方	ポイント
文節	健太は / 学校で / 本を / 読んだ	意味のまとまりで大きく分ける
単語	健太 / は / 学校 / で / 本 / を / 読ん / だ	言葉をさらに細かく分ける

文節と単語を混ぜてしまうと、問題で混乱しやすくなります。

だから、問題文を読んだら、まず次のように考えましょう。

• 「文節に分けなさい」なら、大きく区切る
• 「単語に分けなさい」なら、さらに細かく分ける
• 「品詞名を答えなさい」なら、単語の役割を見る

悪もこあい先生のひっかけ注意｜文節と単語をまぜない

ここは、国語文法でとてもつまずきやすいところです。

間違えても大丈夫です。

むしろ、「文節と単語を混ぜていたんだ」と気づければ、それだけで一歩前進です。

まずは初歩から｜文節・単語・品詞を見分けるミニ問題

ここまで読んだら、いきなり難しい問題を解く必要はありません。

まずは、「今見ているのは文節なのか、単語なのか、品詞なのか」を見分けるところから始めてみましょう。

国語文法では、問題文が何を聞いているのかをつかむだけでも、かなり楽になります。

答えは、問題の下にある「答えと考え方を見る」を押すと開きます。

最初から答えを見ても大丈夫ですが、できれば一度だけ自分で考えてから開いてみましょう。

まちがえても大丈夫です。

ここでは、正解することよりも、「文節・単語・品詞のどれを見ているのか」に気づくことを大切にします。

問題1｜これは何を聞いている？

次の問題は、「文節」「単語」「品詞」のどれを見ている問題でしょうか。

1. 「健太は学校で本を読んだ。」を、「ね」を入れて区切りなさい。
2. 「学校」は、名詞・動詞・形容詞のどれですか。
3. 「健太は / 学校で / 本を / 読んだ」は、何で区切ったものですか。
4. 「読んだ」を、できるだけ細かく言葉に分けるとどうなりますか。
5. 「楽しい」は、どんな品詞ですか。

答えと考え方を見る

1. 文節を見る問題です。
   健太は / 学校で / 本を / 読んだ
2. 品詞を見る問題です。
   学校は「名詞」です。
3. 文節です。
   意味のまとまりで区切っています。
4. 単語を見る問題です。
   読ん / だ
5. 品詞を見る問題です。
   楽しいは「形容詞」です。

問題2｜問題文の言葉を見分けよう

文法問題では、問題文に出てくる言葉を見ると、何をすればよいかが見えやすくなります。

問題文に出てくる言葉	見るもの	考え方
文節に分けなさい	文節	「ね」を入れて区切る
単語に分けなさい	単語	文節よりさらに細かく分ける
品詞名を答えなさい	品詞	名詞・動詞・助詞などの名前を答える
自立語を選びなさい	自立語	それだけで意味がわかりやすい言葉を見る
付属語を選びなさい	付属語	助詞・助動詞など、小さくつく言葉を見る

品詞とは？｜単語を役割ごとに分けた名前

品詞とは、単語を役割ごとに分けた名前です。

たとえば、次のようなものがあります。

• 名詞
• 動詞
• 形容詞
• 形容動詞
• 助詞
• 助動詞

品詞を見るときは、文全体ではなく、単語ごとに役割を見ることが大切です。

たとえば、「学校」は場所の名前なので名詞です。

「読ん」は動きを表すので動詞です。

「は」「を」「で」は、言葉と言葉の関係をつなぐので助詞です。

品詞は、言葉の役割につけられた名前だと考えると、少しわかりやすくなります。

まず覚えたい品詞｜名詞・動詞・形容詞・形容動詞・助詞・助動詞

品詞はたくさんありますが、最初から全部を完璧に覚える必要はありません。

まずは、よく出てくるものから見ていきましょう。

名詞｜人・もの・場所・ことの名前

名詞は、人・もの・場所・ことの名前を表す言葉です。

• 健太
• 恵子
• 学校
• 本
• 気持ち

「これは名前かな？」と考えると、名詞を見つけやすくなります。

動詞｜動きや状態を表す言葉

動詞は、動きや状態を表す言葉です。

• 読む
• 走る
• 食べる
• 行く
• ある

「何をする？」と考えると、動詞を見つけやすくなります。

形容詞｜「い」で言い切れる様子の言葉

形容詞は、様子を表し、「い」で言い切れる言葉です。

• 楽しい
• 寒い
• 大きい
• 明るい

ただし、「きれい」は最後が「い」に見えますが、形容詞ではなく形容動詞として扱います。

ここは少しひっかけになりやすいので注意しましょう。

形容動詞｜「だ」で言い切れる様子の言葉

形容動詞は、様子を表し、「だ」で言い切れる言葉です。

• 静かだ
• きれいだ
• 元気だ
• 便利だ

「静かだ」「きれいだ」のように、「だ」をつけて自然に言えるものは、形容動詞として考えます。

助詞｜言葉と言葉の関係をつなぐ小さな言葉

助詞は、言葉と言葉の関係をつなぐ小さな言葉です。

• は
• が
• を
• に
• で
• へ

たとえば、「本を読む」の「を」は、何を読むのかを示しています。

「学校で読む」の「で」は、どこで読むのかを示しています。

助動詞｜意味を付け足す言葉

助動詞は、ほかの言葉に意味を付け足す言葉です。

• ない
• た
• だ
• ます
• れる

たとえば、「読んだ」の「だ」は、過去の意味を付け足しています。

「読まない」の「ない」は、打ち消しの意味を付け足しています。

自立語と付属語の違い｜一人で意味がわかるかを見る

国語文法では、自立語と付属語という言葉も出てきます。

自立語は、それだけで意味がわかりやすい言葉です。

• 学校
• 本
• 読む
• 楽しい

一方、付属語は、ほかの言葉について意味を助ける言葉です。

• は
• を
• で
• た
• ない

たとえば、「学校」だけなら、場所の名前として意味がわかります。

でも、「は」だけ、「を」だけでは、意味がわかりにくいですよね。

このように、一人で意味がわかりやすいかを見ると、自立語と付属語の違いが見えやすくなります。

種類	特徴	例
自立語	それだけで意味がわかりやすい	学校、読む、楽しい、静かだ
付属語	ほかの言葉について意味を助ける	は、を、で、た、ない

国語文法は、普段の会話でも少しずつ練習できる

国語文法というと、教科書や問題集の中だけで勉強するものに見えるかもしれません。

でも、文法はふだんの会話の中にもたくさんあります。

たとえば、友だちと話しているときの「行く」「食べる」「見る」は動詞です。

人や物の名前は名詞です。

「楽しい」「寒い」「大きい」は形容詞です。

つまり、国語文法は特別な暗記だけではなく、ふだん使っている言葉に名前をつけて整理する勉強でもあります。

普段の言葉	文法で見ると	見分けるポイント
走る・食べる・見る	動詞	動きや状態を表す
学校・友だち・本	名詞	人・もの・場所・ことの名前
楽しい・寒い・大きい	形容詞	「い」で言い切れる
静かだ・きれいだ	形容動詞	「だ」で言い切れる
私は・本を・学校へ	助詞	言葉と言葉の関係をつなぐ

いきなり全部の品詞を覚えようとしなくても大丈夫です。

まずは、会話の中で出てきた言葉を1つだけ選んで、「これは動きかな」「名前かな」「様子かな」と考えてみましょう。

コラム｜同じ意味でも、言葉の選び方で伝わり方は変わる

この「相手にどう伝わるか」を考える力は、敬語の理解にもつながります。

敬語につなげる｜動詞が見えると尊敬語・謙譲語もわかりやすくなる

国語文法で「動詞」が少し見えるようになると、敬語も整理しやすくなります。

たとえば、次の2つの文を比べてみましょう。

• 先生が言う
• 私が言う

どちらも中心になる動きは「言う」です。

でも、動作をしている人が先生なのか、自分なのかで、敬語の形は変わります。

• 先生が言う → 先生がおっしゃる
• 私が言う → 私が申し上げる

つまり、敬語はただの言い換え暗記ではありません。

誰が何をするのかを見る文法の練習でもあります。

だから、文の中で動詞を見つけられるようになると、尊敬語・謙譲語・丁寧語も少し整理しやすくなります。

尊敬語・謙譲語・丁寧語の違いをくわしく確認したい人は、次の記事も参考にしてください。

尊敬語・謙譲語・丁寧語の違いとは？見分け方を例文つきでわかりやすく解説

敬語に進む前の確認

敬語の記事へ進む前に、次の3つを確認してみましょう。

もしまだ不安でも大丈夫です。

敬語も、最初から全部を暗記する必要はありません。

まずは「誰の動作か」を見るところから始めると、少しずつ整理できます。

今日できる最小行動｜1文だけ文節に分けてみよう

最後に、今日できることを1つだけやってみましょう。

次の文を、文節に分けてみてください。

恵子は昨日図書館で本を借りた。

「ね」を入れて読んでみると、区切りやすくなります。

答えと考え方を見る

恵子は / 昨日 / 図書館で / 本を / 借りた

「恵子はね」「昨日ね」「図書館でね」「本をね」「借りたね」と入れると、文節のまとまりが見えやすくなります。

これだけで大丈夫です。

国語文法は、一度に全部を覚えるより、まず1文だけ見てみることが大切です。

まとめ｜国語文法は、名前を丸暗記する前に「役割」で見る

国語文法は、難しい言葉がたくさん出てくるので、最初はわかりにくく感じるかもしれません。

でも、最初からすべてを暗記しようとしなくて大丈夫です。

まずは、次の3つを意識してみましょう。

• 文節は、文を意味のまとまりで大きく分ける
• 単語は、文をさらに細かく分ける
• 品詞は、単語の役割につけられた名前

文法は、ただ名前を覚えるだけの勉強ではありません。

文のしくみを見る力、言葉を選ぶ力、相手に伝わる言葉を考える力にもつながります。

まずは、今日の1文だけで大丈夫です。

「ね」を入れて文節に分けるところから、少しずつ始めてみましょう。

よくある質問｜文節・単語・品詞で迷ったとき

Q. 文節と単語の違いは何ですか？

文節は、文を意味のまとまりで大きく分けたものです。

一方、単語は、文をさらに細かく分けたものです。

たとえば、

健太は学校で本を読んだ。

という文なら、文節では次のように分けられます。

• 健太は
• 学校で
• 本を
• 読んだ

単語で見ると、さらに細かく分けて考えます。

• 健太
• は
• 学校
• で
• 本
• を
• 読ん
• だ

つまり、文節は「大きく分ける」、単語は「細かく分ける」と考えると整理しやすくなります。

Q. 品詞は全部覚えないとだめですか？

最初から全部を完璧に覚えようとしなくて大丈夫です。

まずは、よく出る品詞から確認しましょう。

• 名詞：もの・人・場所などの名前
• 動詞：動きや動作を表す言葉
• 形容詞：「楽しい」「大きい」のように様子を表す言葉
• 形容動詞：「静かだ」「きれいだ」のように様子を表す言葉
• 助詞：「は」「が」「を」「に」「で」など、言葉と言葉をつなぐ言葉
• 助動詞：「ない」「た」「だ」など、意味を足す言葉

品詞は、名前を丸暗記するよりも、「その単語が文の中でどんな役割をしているか」を見ることが大切です。

Q. 助詞と助動詞はどう見分けますか？

助詞は、言葉と言葉の関係をつなぐ言葉です。

たとえば、

• 健太は
• 学校で
• 本を

の「は」「で」「を」は助詞です。

助動詞は、動詞などのあとについて、意味を足す言葉です。

たとえば、

• 読まない
• 読んだ
• 静かだ

の「ない」「だ」などは、意味を足している言葉として考えます。

迷ったときは、「言葉と言葉をつないでいるのか」「意味を足しているのか」を見てみましょう。

Q. 「読んだ」はどう分ければいいですか？

中学生向けの最初の確認では、まず

読ん / だ

のように分けて考えるとわかりやすいです。

「読ん」は動作を表す部分、「だ」は過去などの意味を足す部分として見ることができます。

ただし、学校や教材によって説明の仕方が少し違う場合もあります。まずは、「動詞の部分」と「意味を足す部分」に分けて見る練習から始めましょう。

Q. 敬語と国語文法は関係ありますか？

関係あります。

敬語では、「誰の動作か」を見ることが大切です。

たとえば、

• 先生が言う → おっしゃる
• 私が言う → 申し上げる

のように、同じ「言う」でも、誰の動作かによって使う敬語が変わります。

そのため、動詞や文の中の役割が少し見えるようになると、尊敬語・謙譲語・丁寧語も整理しやすくなります。

参考文献・参照資料

この記事では、中学生向けに読みやすくするため、学校文法の基本的な考え方をかみ砕いて説明しています。より詳しく確認したい場合は、以下の資料も参考にしてください。

• 文部科学省「中学校学習指導要領解説」
• 文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 国語編」
• 光村図書「中学校 国語」
• 光村図書「年間指導計画・評価計画資料｜中学校 国語」
• 国立国語研究所「国語科の学校文法における『品詞』について」